班組是企業(yè)的細(xì)胞，班組強(qiáng)則企業(yè)強(qiáng)。為提高班組自我約束、自我監(jiān)督、自我管理水平，減少員工違章行為，實(shí)現(xiàn)管理重心下移、關(guān)口前移。今年以來，龍鋼公司煉鋼廠不斷加強(qiáng)班組建設(shè)，增強(qiáng)員工安全素質(zhì)，提高員工安全能力，減少和杜絕“三違”行為，使班組管理逐步實(shí)現(xiàn)從“零事故”向“零三違”轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高“班組小單元、安全大作用”的能力水平。

“活教材”敲響“安全鐘”

        “通過觀看《請(qǐng)為自己負(fù)責(zé)》教育片，我直觀地‘經(jīng)歷’了片中主人翁安全事故發(fā)生的全過程，警醒我以后無論干什么工作都不能疏忽大意。”在安全活動(dòng)中，電工王鵬說出了心里話。

        該單位把開展事故案例教育作為安全宣教工作的一項(xiàng)重要手段，在深入開展“以案為戒、警鐘長鳴”警示教育中，創(chuàng)新實(shí)施了“觀看警示教育片+開展安全承諾+組織安全培訓(xùn)+撰寫安全反思”的“3+1”套餐式教育模式。堅(jiān)持把別人的事故當(dāng)成自己的事故、把過去的事故當(dāng)成今天的事故、把小事故當(dāng)成大事故、把隱患當(dāng)成事故來對(duì)待，擺脫了以往“口對(duì)耳”灌輸式的宣教模式，讓員工從思想深處得到警醒，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，行為上做到了不闖“紅燈”，不踩“邊線”，達(dá)到了以案促教的預(yù)期效果。截至目前，該單位采取此模式共開展安全生產(chǎn)警示教育31次，接受教育4000余人次。

“強(qiáng)管理”扎牢“安全根”

        “主控室滅火器已失壓，不能正常使用;空氣呼吸機(jī)沒有按照要求放置，而且沒有備注原因，這個(gè)班我不接。”由于白班班組安全管理工作未落實(shí)到位，連一作業(yè)區(qū)3#連鑄機(jī)中班班長拒絕了交班。

        該單位積極探索實(shí)踐，總結(jié)出一套行之有效的班組安全管理模式，從作業(yè)區(qū)到班組、從崗位到個(gè)人，做到事事有標(biāo)準(zhǔn)、處處有規(guī)范，徹底實(shí)現(xiàn)了員工由“依據(jù)經(jīng)驗(yàn)干工作”到“依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)干工作”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，該單位重視班組長在標(biāo)準(zhǔn)化班組星級(jí)達(dá)標(biāo)過程中的重要作用，從加強(qiáng)班組長的選拔任用入手，不斷提高班組長的現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)及指揮能力，最大限度發(fā)揮兵頭將尾的作用，增強(qiáng)班組各項(xiàng)管理制度的執(zhí)行力和落實(shí)力，切實(shí)做到一件事一百個(gè)人做結(jié)果一致、一個(gè)人做一百次結(jié)果一致，推動(dòng)班組管理水平上臺(tái)階。

“微平臺(tái)”催生“安全花”

        “現(xiàn)在，技能培訓(xùn)也能接受訂單，培訓(xùn)更有針對(duì)性，不再感到枯燥乏味。”天車作業(yè)區(qū)維修班長如是說。

        傳統(tǒng)的員工技能培訓(xùn)模式通常采用集中時(shí)間、固定地點(diǎn)、枯燥說教的方式，由主講老師統(tǒng)一授課，學(xué)員積極性不高，培訓(xùn)效果也不佳。針對(duì)這種情況，該單位按照“缺什么學(xué)什么、用什么練什么、練什么賽什么”的原則，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，由以往的“大水漫灌”改為“精準(zhǔn)滴灌”、開設(shè)微課堂、微培訓(xùn)、微服務(wù)等微平臺(tái)，通過現(xiàn)場(chǎng)講解、操作示范演練、學(xué)員實(shí)際操作等形式，對(duì)每一個(gè)操作崗位和操作人員實(shí)行個(gè)性化、差異化、“一對(duì)一”操作技能培訓(xùn)。截至目前，該單位共收到安全技能培訓(xùn)訂單15份，均按照需求組織人員開展各項(xiàng)安全知識(shí)培訓(xùn)，培訓(xùn)效果良好。